新疆35选7中奖条件:熊丙奇:重視基礎教育和基礎研究,需要在正確的方向上使力

新疆25选7078期开奖 www.vcolj.com 熊丙奇2019-05-27 16:41

(圖片來源:全景視覺)

【“中國教育怎么看、怎么辦”系列之一】

熊丙奇/文 據媒體報道,在近日召開的2019年未來論壇·深圳技術峰會上,深圳市副市長王立新稱,“大家從最近的形勢也看到基礎研究對深圳、對中國是非常非常的重要!我們過去講80年代上大學的時候說‘學好數理化,走遍天下都不怕’。今天我們有必要重提那句口號,就是‘學好數理化,打遍天下都不怕’。”

深圳副市長的發言,應該與任正非此前接受訪談時發表的觀點有關,任正非說,“……但就我們國家整體和美國比,差距還很大。這與我們這些年的經濟上的泡沫化有很大關系,P2P、互聯網、金融、房地產、山寨商品……等等泡沫,使得人們的學術思想也泡沫化了。一個基礎理論形成需要幾十年的時間,如果大家都不認真去做理論,都去喊口號,幾十年以后我們不會更加強大。所以,我們還是要踏踏實實做學問。”他還指出,“中國將來和美國競賽,唯有提高教育,沒有其他路。教育手段的商品是另外一個事情,我認為最主要還是要重視教師,因為教師得到被尊重了以后,大家都想做教師。”

其實,基礎教育和基礎研究對國家發展的重要性,本屬于一個常識性判斷。當前的形勢,讓大家意識到基礎教育和基礎研究的重要性,而這恰恰反映出我國基礎教育和基礎研究存在的嚴重問題。深圳市副市長重提“學好數理化,走遍天下都不怕”,將其發展為“學好數理化,打遍天下都不怕”,得到不少共鳴,但是,還必須解決什么是“學好”這一根本問題。

好的基礎教育,不是追求分數

在我看來,我國的基礎教育和基礎研究,存在的最大問題,就在于對于什么是“好”,已經出現嚴重偏差。我國基礎教育和基礎研究在自認為“好”的方向不斷使力,卻與好的基礎教育和基礎研究,漸行漸遠。發展基礎教育和基礎研究,需要在正確的方向上使力。

我國教育,不論是基礎教育,還是高等教育,對數理化是很重視的。在基礎教育領域,數理化(數學和科學)是學生學習的重要科目,在高等教育領域,985、211院??璧睦砉た譜ㄒ?,是文科專業的3倍左右(在各省實行文理分科招生時,第一批本科錄取計劃,理工科錄取計劃就是文科錄取計劃的3倍左右)??晌裁吹鼻吧緇崠嬖謔砘揮?ldquo;學好”的判斷呢?

對于“學好”數理化,有兩個判斷角度。一個角度是考試和升學的角度;另一個則是學生興趣、特長、創新能力角度。我國地方教育部門、學校、學生和家庭,現在幾乎都是用第一個角度來看待“學好”數理化;而在面對現實的人才競爭能力時,才想到另二個角度。如果對于“學好”數理化,全社會不轉變為第二個角度,那么,再怎么重視數理化,都不可能真正“學好”數理化。

我國基礎教育教學生學習數理化,培養的并不是學生的科學興趣和科學素養,而只是提高考試分數,包括對待奧數也是如此。在美國,大約只有5%的學生選擇奧數學習,他們選擇奧數,是為了發展數學興趣、特長,參加奧賽獲得獎項,也通常將其作為進一步研究數學的起點。而在我國,奧數變為擇校、升學的工具,很多學生都選擇上奧數培訓班,但并非發展數學興趣,學生獲得奧賽金獎,以此進入好的大學后,就不再有興趣學數學,也就是說,獲獎成為學習奧數的終點。同樣,高考是我國很多學生認真學習數理化的終點。

基礎教育頑固的唯分數導向

這種“學好”數理化的導向不變,再怎么重視基礎教育階段的數理化學習,結果也必定是應試化學習,無法培養學生的學科興趣和科學素養。而遺憾的是,我國各地教育部門雖然一直宣稱要推進素質教育,但卻特別看重各校的升學率, 以學生的分數、升學率,來考核學校辦學和教師的教育貢獻。

在經濟合作與發展組織(OECD)組織的PISA(國際學生評估項目)中,我國上海學生在2009年、2012年兩次獲得科學、閱讀、數學三項成績世界第一。而數據顯示,美國10年來的成績沒有任何進步,始終徘徊在平均線上下,2015年,美國學生的數學成績更是在72個國家和地區中排名第40。對此,我國不少社交媒體認為美國基礎教育“差”,中國基礎教育則“碾壓”美國基礎教育。這完全是從應試角度看科學、數學學習。

不錯,我國學生在高強度的學習壓力之下,數學和科學的知識掌握程度,比美國學生好很多,可是,對一個學生來說,最為重要的興趣、個性、好奇心、想象力、創造力,卻很難通過考試評價出來。我國基礎教育甚至是以犧牲學生的興趣、好奇心、想象力、創造力培養,讓學生熟記標準答案,來提高應試能力。

更令人困惑的是,對于基礎教育“育分不育人”的現實問題,我國想改卻無能為力。每當要推進改革時,總有強烈的聲音反對改革,認為只有分數評價才是最公正、客觀的。關注學生興趣、個性、創造力培養,反而被嘲諷,而且,嘲諷者會用“農村孩子怎么有機會發展興趣”這一道德大棒呵斥推進素質教育改革者,力挺當前的應試教育。

假如這一問題,無法得到解決,那么,“學好”數理化只是知識教育角度的、以高考為目標的,而非培養優秀的基礎研究人才。

基礎研究延續了基礎教育的功利思維

而我國當下的基礎研究,也延續基礎教育的功利思維。具體而言,目前評價一名研究者的學術能力和學術貢獻,看的是發表論文(論文數量和期刊檔次),這把所有研究者的精力都導向炮制論文之中,甚至催生弄虛作假。這就是任正非所提到的學術思想泡沫化。需要注意的是,我國清華、北大等高校的世界大學排名,近年來越來越高,清華已經進入有的世界大學排行榜的前20名(2019年QS世界大學排名第17名),其工程類專業已經超過麻省理工學院高居世界第一。這能說我國學生沒有“學好”數理化嗎?

但是,這樣的排名提升,是靠發表論文獲得的,這反而帶來兩方面問題。其一,我國大學日益成為“論文中的大學”,追求功利的發表論文的數量,反而不重視最為基礎的人才培養。而離開一流人才培養,不可能建設為一流大學。其二,所謂的學術研究,是急功近利的,學者們想著怎樣快速發表論文,而非做有價值的研究,學術研究由功利驅使,而非由興趣驅動,而很多原創的基礎研究重大突破,均來自科學家的興趣和專注。

因此,我國要發展教育和基礎研究,不只是“重視”的問題,而必須解決“重視什么”的問題。不解決重視什么的問題,過分強調功利的結果,只會走向反面。當前,我國教育和基礎教育,最大的問題,都是過于急功近利,被功利的“分數”和“論文”綁架。

在去年召開的全國教育大會上,習近平總書記指出,要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。這對于解決我國當前的教育和基礎研究問題,至關重要。

(作者系21世紀教育研究院副院長)

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